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作者:      发布时间:2021-01-16      浏览量:0
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贡献。在第一个案例诞生八十年之后,案例教学在哈佛商学院已成为了教与学的中心。案例教学因为其对现实管理问题的适用性将会继续是最有效的教学方法,案例教学对提高学生的能力非常有效,因为他们需要知识、技术与工具来解决那些他们今后工作会遇到的各种问题。二、案例教学对是的要求案例教学与一般基础理论课相比,对教师有更高的要求。哈佛大学之所以能成功推行案例教学模式,就是因为哈佛大学经过几十年的磨练,培养了一批熟练掌握案例教学的教师。案例教学不是自然产生的,对从事案例教学的教师必须进行专门的培训,使他们熟悉并习惯
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于这种教学法。一个教师从不熟悉到熟悉案例教学,至少要花—年。教师的作用虽然不同于直接授课,但要介绍分析框架或理论工具,引导学员的分析过程,对学员的不同观点及时进行分类梳理,对有些重要的理念给予提示。这些都要求教师熟悉案例,有广博的知识、较强的逻辑分析、要点概括和驾驭课堂的能力。所以说,案例教学的工夫在课堂之外,无论是教师还是学生。真是台上一分钟,台下十年功。案例教学的效果取决于教师的水平,不同的教师,案例教学的效果也不同。一个好的案例教学的教师,首先是一个激情飞扬的演员,他把课堂变为舞台,投注了
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全部的热情来讲课,这种热情也感染了每一个学生。案例教学的教师还是控制课堂的导演。每一节课就如同一场电影,要在单位时间内完成教学的任务,还要让尽量多的同学发言,就要严格控制课堂,热烈而不混乱,有序而不死板,对同学的提示如春风化雨,最后的总结如水到渠成。案例教学的教师还应是教学相长对象,是要有谦虚的态度和博大的胸怀,认真听取同学的发言,积极鼓励不同的观点,耐心梳理大家的意见,勇于接纳批评和反驳,创造一个师生之间平等学习的良好的氛围。三、案例教学法的精髓、变被动式学习为主动式学习案例教学把被动式学习变
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成主动式学习,有效地防止了滥竽充数。传统的教员灌输式教学法的弊病之一是学员没有什么学习压力,实际上培养了学员懒于学习和思考的惰性。哈佛大学的案例教学法成功地解决了这些问题。通过案例分析,不仅使课堂气氛变得活跃起来,激发了学员的学习兴趣,而且迫使学员主动地学习,因为学员的成绩是教员根据学员在课堂上对案例的破解能力、案例辩论技巧、发言次数、提纯原理能力以及案例综合分析过程等因素来确定的。其中,对学员的课堂发言打分分为四等,占该门功课成绩的%—%,任何人如果事先不认真阅读案例,不进行分析和思考,在课堂